高功孤谱自闭属于脑神经发育障碍，有着所谓“三联症”：机体的社会性和交流能力问题，语言能力差异，仪式化的刻板行为等。

言语康复（Language Rehabilitation Training—LTR），也称言语康复训练。是针对特殊障碍儿童的专业语言交际与沟通训练手段。

感觉统合( Sensory Integration)是指机体在环境内有效利用自己的器官,通过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等从环境中获取信息,并由大脑对其进行多次分析、综合处理,进而做出适应性反应的能力。

ABA行为治疗，也称应用行为分析法（Applied Behavior Analysis, ABA）用以帮助儿童习得各种技能，包括参与能力，模仿能力（精细动作，粗大动作和口腔动作），视觉空间能力，语言理解能力，语言表达能力，实用语言能力，适应能力，学业能力，社交/游戏能力，以及职业能力等。

SCERTS社交沟通训练，即以“社交沟通—情绪调节—协作支援”为核心的教育模式，旨在改善轻中度自闭儿童,AS,孤谱及高功等特殊儿童的核心困难一社交沟通及情绪调节。

OPH能量调和（结构/生化/思想/情绪与心理能量调和）课程着重于儿童生命个体存在结构的优化调整。除了精神层面外，从结构，生化，思想，情绪等层面逐渐改善。这是一种基于东西方个体能量系统的自愈哲学理论而来的治疗系统。

心智解读是指个体对他人和自己的心理状态（如需要，想法，意图等）的认知，包括对他人的情绪识别和对他人的想法意图的理解。

说起阅读，人们会认为，阅读就是读书。只要多读书，就能多理解。可有些孩子读了不少故事，童话，神话和小说。到考试时，却还总是在阅读理解部分丢分。 这是因为，故事类文章，主要讲述情节，阅读时读者会在大脑里产生相应的情景，如同看电影，仅仅需要少量的阅读理解加工。 真正意义上的阅读理解，是指在特定的阅读目的下，从文章中获得信息并解决问题的过程。这一过程体现了一个人的阅读能力。